在我所教的班级里，有这么一个学生。他好动、散漫、脾气倔强，上课时不是搞小动作，就是找别人说话，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，是一个所谓的“问题学生”。在他的身上我倾注了比别的同学要多得多的耐心，每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。或许他真是 “不可雕的朽木”。但又觉得不把他管好会影响整个班集体，所以暗下决心:非把他转化过来不可。 这是一节美术课，由于他没有及时完成课堂作业，我不得不再次找她要作业。铃声偏巧这时候响起，我心想：也好，看看这帮学生的课前准备工作如何，就当来个突击检查。哪知我还没有跨进教室的门，就听到教室里传来一声响亮的“啪”的拍桌子的声音，响亮异常。我心中不由得怒火燃烧：太不像话了，一来破坏公物，二来都上课了还这样吵，太不遵守纪律了！“是谁？”我火冒三丈，大吼一声。“是他！”所有的学生几乎是异口同声指向胡智！而他，此时也正用愤怒的眼光扫视全班。 我厉声责问到：“胡智，你干什么？桌子是公物，你怎么能这样做？走，办公室去！”胡智嘟着嘴，很不情愿地尾随我来到办公室。 在办公室里，我感觉特别不对劲，胡智那倔强的神情仿佛隐藏着什么。我压住怒火，审视自己刚刚的行为，理智不足，武断有余，我犯了一个老师最不应该犯的错误。 一直跟自己的学生说，请你们也允许我犯错，只要我肯改我就是个好老师。想到这里，我两手搭在他肩上，问到：“你为什么用力拍桌子？是想叫其他同学都安静下来，对吗？”胡智终于惹不住，哽咽道：“樊老师……上课了可他们还不静下来，我……我……想让他们安静……”我真诚地说道：“对不起，老师刚刚误会你了，能接受老师的道歉吗？”胡智羞涩地点点头。我继续道：“同时老师也想告诉你，让他们静下来的方法有很多，比如喊口令、小声提醒他们、做好自己等等，使劲拍桌子是最不恰当的方式，既损坏公物，又制造噪音，下次试试别的方式好吗？”胡智信服地点着头。 值得欣慰的是，从那次之后，胡智似乎变了一个人，他再也没有跟人打过架，听课也比先前认真多了，作业次次获得“笑脸”，期中考试他居然考了90以上，全班前十！ 我很庆幸那一次自己的重新审视给胡智同学一个进步的机会。教学生命中的耐性很多时候容易被磨损，如果能适时地反过头来审视自己的行为作为，我们的生活中会有更多的庆幸。在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或迎风招展，或含苞欲放……需要我们用爱去呵护。尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！ |