清晨，上课铃响后，我跟往常一样来到了教室。刚迈进教室，忽的教室像炸开的锅，举起了一双双小手，这个说莫贻程，刚才打人，那个说莫贻程拿他的东西。再看看，莫贻程装出一副满不在乎的样子，在教室里大摇大摆地走动，完全没有把老师的存在当一回事。 这孩子！不治治他，这课怎么能上得下去呢？ 虽是生气，但多年的班主任工作告诉我：要沉得住气。这时，我用严肃的目光扫视台下，同学们知道这是我要作“重要讲话”了。然后，我把目光停留在莫贻程同学身上。教室顿时鸦雀无声。我先让大家说说这时老师最讨厌什么？孩子们可机灵了，尽说莫贻程的种种不是。这下，莫贻程火了，手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说他不是的同学直叫嚷。“来，接着说没关系。”我提着嗓门说。这时我仔细打量这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有些慌张。“好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是莫贻程身上的缺点，对不对？”“对。”大家异口同声说。“好，说了这么多，我想莫贻程肯定也知道自己身上的缺点。其实，过去他也是好学生，助人为乐，热爱劳动。记得有位同学在作文中还夸奖过他。可现在他已误入迷途，作为他的同学，我们应不应该伸出温暖的手拉他一把呢？”在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到莫贻程眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。最后，我提议每人给莫贻程写封信，信的内容要情真意切。给自己的同学写信，同学们都感到十分新鲜，他们沉思片刻，便埋头疾书起来。那天，莫贻程同学收到整整54封信，那是54颗火热的心，一双双期待的眼睛！ 第二天，我在办公桌上意外发现了一张“检讨书”， 莫贻程在检讨书上说：“老师，我错了，今后我……”看完检讨书，我疾步来到教室，偷偷地“窥视”这个孩子，他把头压得低低的，眼睛红红的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。 随后我详细了解了他的家境。他上学多半是由爷爷带，过于溺爱，父母没有什么文化，爸爸教育的方式极其粗暴。从小，只要他一做错了，父亲便对他一顿毒打。孩子也充满了暴力倾向。 面对这孩子我深表同情，决心用自己爱的力量来感化他。上课时，我把他调到第一桌，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。课后，经常和他促膝谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道理。一发现有不好的苗头，马上给予引导。渐渐地，我欣喜地发现他进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书、爱学习的好孩子。 每每想起这事，兴奋与思考，总是在心中萦绕。在现实生活中，特别是像莫贻程这样的孩子，屡见不鲜。作为老师，不能歧视他们、冷落他们、疏远他们，而要善待他们，应该用真诚的爱来感化他们，把师爱洒向他们。 |